Знакомство с группой детей раннего возраста практика

Педагогическая практика в ДОУ | Социальная сеть работников образования

Поэтому, не зная специфики развития детей в раннем возрасте, нельзя начинать целенаправленное . Знакомство с документацией группы. №3. (указывается номер и наименование укрупненной группы) направления умениями общения и работы с детьми раннего возраста. Задачи учебной Задание 1. Знакомство с дошкольным образовательным учреждением. Режим дня группы, в которой студент находится на практике. 4. . v уметь организовывать деятельность в группах детей дошкольного возраста по .. знакомство с предметами (перечислить),их свойствами (перечислить) и .. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

Комаровой, одна из основных задач которой — способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для ребёнка — дошкольника видов деятельности: Именно в этих видах деятельности, по мнению авторов программы, происходит становление таких новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтроль, творческое воображение, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения.

Комплектация групп осуществляется на основании следующих документов: Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря г. В состав групп входит: Организация предметно-развивающей среды в группе раннего возраста. Интерьер группы светло-розовый цвет стен, необходимая мебель светлых тонов соответствует эстетическим и гигиеническим требованиям. Мебель, предметно-игровая и развивающая среда соответствует психофизиологическим особенностям детей данного возраста.

Оформление — приближено к домашней обстановке комфорт, уют, эстетика. Предметно-игровая среда - разнообразная, многофункциональная и вариативная. Игровая комната разделена на развивающие центры. В центре двигательной активности сконцентрировано крупногабаритное оборудование для развития таких основных видов движений, как ползание, лазание, бросание, катание на велосипеде, ходьба, бег — это машины, волокуши, каталки-качалки, мячи разного размера, мешочки с песком, кольцеброс.

Также имеется оборудование для выполнения общеразвивающих упражнений - флажки, султанчики, платочки, гимнастические палки; для развития дыхания — волшебные бутылочки, вертушки; для профилактики плоскостопия - массажные дорожки, нагрудные знаки для подвижных игр.

Все оборудование подобрано с учетом возрастных особенностей детей, ярко оформлено, доступно руке ребенка. Дети самостоятельно могут менять содержание центра, выбирать то или иное оборудование для игр, использовать его в других центрах группы. В центре воды и песка имеется оборудование для ознакомления детей со свойствами неживой природы — тазы, ведерки, различные емкости, леечки, сачки, плавающие игрушки и предметы, губки, совочки, грабельки, фигурки из полиэтилена для аппликации с водой.

Здесь же полка с необходимым оборудованием для ухода зарастениями, образцами природного материала, с которыми мы знакомим детей при изготовлении поделок на занятиях по изобразительной деятельности, альбомы, знакомящие детей с временами года. Над подиумом расположен модуль, который знакомит детей с основными признаками времен года, наглядность для ознакомления с частями суток.

На календаре в виде часов стрелкой отмечаем состояние погоды в течение суток. В центре конструирования имеются различные виды строительного материала большой и маленький, пластмассовый и деревянный. На полке размещены образцы построек, которые дети выполнили на последних занятиях. Выше на полке расставлены игрушки, изображения которых соответствуют реальным объектам нашего мира, приближенные к ним по внешнему облику — игрушечные животные, люди.

Игрушки выполнены из разнообразных, безопасных для здоровья материалов, из некоторых можно извлечь звуки, обследовать поверхность гладкость, шероховатостьпрозрачность, твердость или мягкость.

Рядом с полкой размещен макет города с домами, дорогой, светофором.

Отчет о педагогической практике Дневник педагогической практики

Дети с воспитателем или самостоятельно дополняют город постройками, прокатывают машинки, обыгрывают правила дорожного движения. Центр музыкальной и театрализованной деятельности представлен в виде окошечка с раздвижной шторкой.

Здесь мы размещаем материал для режиссерских и театральных детских игр: Элементы костюмов, аксессуары позволяют ребенку направленно изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавать себя такого знакомого и незнакомого одновременно. Игровой центр соседствует с уголком ряженья, он оборудован специальной детской игровой мебелью для сюжетно-ролевых игр. На стене окно со шторкой за окном фон, изображающий определенное время годанарисованы портреты людей разного возраста и пола.

Содержание уголка меняется набором кукол, одежды, посуды, мебели, предметов домашнего обихода, фруктов, крупного строительного материала, игрушек — заменителей. В центре изобразительного творчества имеется разнообразный материал.

Размещена доска для рисования мелом, фломастерами, для аппликации - полотно с фигурками на липучках коврограф. На полках размещены альбомы с детскими рисунками, оформлена мини - выставка поделок детей.

  • Педагогическая практика в ДОУ
  • Дневник педагогической практики курса "Воспитание детей дошкольного возраста"

Дети учатся работать сообща, доверять друг другу, быть четными, дисциплинированными. Развивается внимание, повышается скорость реакции, сообразительность, находчивость. Выполнение правил в подвижных играх способствует формированию волевых черт характера, организованности. Большинство подвижных игр рассчитано на участие большого количества детей. Ребята учатся взаимодействовать, сговариваться, учитывать мнения окружающих, разрешать конфликты.

Вебинар "Особенности организации образовательного процесса в группах детей раннего возраста"

Здесь проявляются лидерские качества отдельных детей, отстающим вся команда стремится помочь, чтобы добиться победы. Для взрослого же это отличная возможность наблюдать за уровнем взаимодействия и выделять некоторые тревожные знаки.

Формы проведения занятий — групповые и коллективные с использованием индивидуального подхода. Структура занятия вводная, основная и заключительные части соответствует программным требованиям, продолжительность структурных частей — по нормам для детей 2 лет. Способы организации деятельности детей соответствует их физическим возможностям. Физическая нагрузка на занятии умеренная. Качество двигательных умений — в норме. Эмоциональное состояние детей и воспитателя положительное, увлеченное.

Качество объяснения и показа воспитателя удовлетворительное, детям все понятно, они правильно выполняют все упражнения, движения, соблюдают правила игр. Обеспечение страховки имеется, воспитатель оказывает помощь детям в индивидуальном порядке. В результате проведенных занятий дети овладели основными двигательными навыками и физическими упражнениями — их движения стали более четкими, точными, ритмичными, правильными.

В помощь студенту на практике

Среди трудностей, с которыми сталкиваются дети, можно выделить неразвитость глазомера и скоординированность движений рук и ног во время выполнения некоторых движений.

Над этим нужно работать в дальнейшем. Определение уровня развития сенсорных способностей малыша. На основе изучения программу, по которой работает воспитатель по сенсорному воспитанию программа Л. Венгерая определила основные параметры оценки развития сенсорных способностей в познавательной деятельности детей раннего возраста: Умение различать величину, форму и цвет предметов — это умение сравнить предметы по данным свойствам и подобрать такой же, как требует взрослый.

При этом он проявляет интерес либо к игрушкам, либо к общению со взрослыми. Способы выполнения задания подразумевают следующие уровни его выполнения: